Semana 9 y 10: Wiki TBL

¿Cómo se emplea el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje el equipos (Team-Based Learning o TBL) en el desarrollo del pensamiento crítico y creativo?

El Team-Based Learning (TBL) o aprendizaje basado en equipos, es una estrategia de aprendizaje colaborativo impulsada por el profesor estadounidense Larry Michaelsen, la cual consiste en la aplicación del trabajo individual, trabajo grupal y la retroalimentación inmediata.

Durante esta actividad, tuve la oportunidad de trabajar en la realización de un wiki con mis compañeros Euro Marín y Carlos Mestayer. En lo personal, fue la primera experiencia que tuve elaborando un wiki fuera del espacio de la plataforma blackboard de ULACIT. Una de las cosas más importantes aprendidas durante el desarrollo de esta actividad fue, además del uso de esta herramienta, la disposición y dedicación que debemos tener como miembros del equipo para lograr el objetivo propuesto. Mi contribución para el éxito del equipo consistió en la búsqueda de información que respalda el contenido de nuestro trabajo, su interpretación y adaptación a los espacios correspondientes en la plataforma, así como la revisión de la información proporcionada por mis compañeros y el intercambio de opiniones y sugerencias. Considero buena idea que para la próxima vez me informe todavía más acerca de la elaboración y el manejo de un wiki, pues si duda es un trabajo que requiere tiempo y se agilizaría su realización si yo como integrante poseo un mayor dominio de dicha herramienta.

Aquí el enlace del wiki donde pueden encontrar el resultado de nuestro trabajo colaborativo.

https://wikispaces.com/join/HFM99H3

El código para accesar es: HFM99H3

Semana 8: Instrumento de observación.

https://drive.google.com/file/d/0BxMr9pna-h-bMVV3N1ZyWTNKc2M/view?usp=sharing

Semana 6 y 7: Creatividad.

Creatividad en los estudiantes universitarios.

¿Cómo se desarrolla el razonamiento y el pensamiento creativo en los estudiantes universitarios?

Lograr que los estudiantes desarrollen un razonamiento creativo no es tarea fácil. El desarrollo de la creatividad no sigue un patrón lineal, no lleva necesariamente un orden, sino que se fundamente en idas y vueltas, donde se exploran diferentes zonas para poder encontrar respuestas a los cuestionamientos.

Algunos aspectos importantes a considerar para fomentar la creatividad es la formulación de preguntas, abrazar las lluvias de ideas, pues en ellas siempre vienen aquellas que pueden ser sumamente acertadas. Otro punto relevante es la flexibilidad. Cuando se tiene un pensamiento flexible, se tiene la oportunidad de observar las situaciones desde distintos ángulos, desde diferentes puntos de vista, los cuales permiten al mismo tiempo contar con diferentes alternativas de solución. 

Fuente:

Cropley, A. (2001.) Creativity in Education & Learning. England: Routledge. p. 4-162

Semana 5: Pensamiento crítico.

PENSAMIENTO CRÍTICO

¿Cómo aprenden los estudiantes a pensar en forma reflexiva?

Como docentes debemos fomentar en los estudiantes a reflexionar de manera crítica, lo cual podemos lograr a través de la investigación reflexiva y a siempre plantear preguntas acerca de lo que están aprendiendo o incluso, de lo que ya saben.

Aquí un video para comprender mejor este proceso.

¿Cómo podemos motivar a nuestros estudiantes a pensar en forma reflexiva?

Según Paul y Elder (2005), enseñar a pensar críticamente presupone una concepción clara del pensamiento crítico en la mente del profesor.

Para poder enseñar a nuestros estudiantes a pensar de manera reflexiva, primero debemos asegurarnos de entrelazar el pensamiento crítico con el contenido curricular y su estructura.

Enseñar a los estudiantes a pensar clara y complejamente, argumentar en forma coherente y persuasiva, y sopesar afirmaciones en forma imparcial y crítica es obviamente un proceso complicado y difícil (King y Kitchener, 1994).

Observemos el siguiente video donde se manejan algunos puntos de motivación que podemos usar con los alumnos para lograr su interés y desarrollar el pensamiento reflexivo.

¿Qué tipos de estrategias y ambientes de aprendizaje debemos crear, como docentes, para motivar a los estudiantes a emitir juicios más reflexivos?

 Con base en la información brindada por King y Kirchener (1994), podemos hacer uso de los siguientes puntos:

• Muestre respeto por los estudiantes como personas, independientemente del (los) nivel(es) que puedan estar exhibiendo.
• Entienda que los estudiantes difieren con respecto a sus supuestos epistémicos (suposiciones acerca del conocimiento).
• Familiarice a los estudiantes con problemas mal estructurados en su propia disciplina o áreas de conocimiento.
• Cree múltiples oportunidades para que los estudiantes examinen en forma reflexiva diferentes puntos de vista acerca de un tema.
• Cree oportunidades y brinde ánimo para que los estudiantes hagan juicios y expliquen lo que ellos creen.
• Evalúe informalmente las suposiciones de los estudiantes acerca del conocimiento y cómo se deberían justificar las creencias.
• Reconozca que los estudiantes trabajan dentro de un rango evolutivo en etapas, y por consiguiente,  apuntan a expectativas y metas.
• Brindar tanto desafíos como apoyos en las interacciones con los estudiantes.
• Reconozca que los desafíos y apoyos pueden fundamentarse emocionalmente así como cognitivamente.
• Sea conocedor de cuáles destrezas se requieren para las actividades o asignaciones seleccionadas.
• Fomente un clima que promueva el análisis serio de temas por todo el campus.

      ¿Cuáles características presenta un pensador crítico?

• Humildad intelectual.
• Empatía intelectual.
• Confianza en la razón.
• Confianza en la integridad intelectual.
• Coraje y autonomía intelectual.
• Integridad y perseverancia intelectual.
• Son autónomos, automonitores y aprendices.

¿Cuál es la relación que existe entre el pensamiento crítico, el aprendizaje y la educación?

De acuerdo con Paul y Elder (2005), el pensamiento crítico es el proceso de analizar y evaluar el pensamiento con el propósito de mejorarlo. El pensamiento crítico presupone el conocimiento de las estructuras más básicas del pensamiento (los elementos del pensamiento) y los estándares intelectuales más básicos del pensamiento (estándares intelectuales universales).

En educación, se deben implementar estrategias como las anteriormente mencionadas para propiciar el razonamiento crítico en los estudiantes, mismas que están directamente relacionadas con su proceso de aprendizaje. El pensamiento crítico no se logra de un día para otro, es un proceso que requiere tiempo y dedicación y nosotros como docentes debemos tomarlo en cuenta desde las primeras etapas educativas de los alumnos.

Fuentes:

Paul, R. & Elder, L. (2005). Una guía para los educadores en los estándares de competencia para el pensamiento crítico: Estándares, principios, desempeño, indicadores y resultados, con una rúbrica maestra en el pensamiento crítico. (pp. 1-66). California: Fundación para el    Pensamiento Crítico.

King, P. & Kitchener, K. (1994). Fostering reflective judgment in the college years. Developing reflective judgment: Understanding and promoting intellectual growth and critical thinking        in adolescents and adults. (pp. 222-257). San Francisco: Jossey-Bass. Traducido al español.

Semana 4: Enseñanza para la comprensión.

¿Por qué la Enseñanza para la Comprensión (EpC) es un enfoque pedagógico propicio para la enseñanza del pensamiento crítico y creativo?

   Cuando se trata de razonar para encontrar respuestas a posibles incógnitas que se nos puedan presentar en la vida, nos vemos en la necesidad de hacer uso de un conjunto de habilidades que nos permitan ir en la dirección correcta. Para poder dar con dicha respuesta, es fundamental que primero logremos comprender lo que andamos buscando.

   La Enseñanza para la Comprensión (EpC) es un estilo de enseñanza que lamentablemente no todos los docentes emplean en las aulas. Requiere de un arduo trabajo que implica tiempo y esfuerzo. Si tenemos claros los objetivos que queremos que alcancen nuestros alumnos y uno de ellos es precisamente que logren desarrollar un pensamiento crítico basado en un análisis de comprensión, sería una excelente idea considerar dicha estrategia.

   La forma en que empleamos los aprendizajes que obtenemos a lo largo de nuestra vida dice mucho de nosotros y la forma en que los adquirimos puede ser determinante en cuanto al desarrollo de habilidades y competencias mientras se aprende. La EpC permite que un alumno analice en muchos sentidos lo que intenta aprender; se pretende que tenga claro desde el principio la meta que quiere lograr, para que de esta forma compare el resultado final. Los docentes  debemos proveer la retroalimentación necesaria para que ellos vayan verificando su progreso, haciéndolo periódicamente y no hasta el final. Mientras los estudiantes logren una comprensión de lo que se necesita que aprendan, lograrán diversificar más sus formas de pensar críticamente, permitiéndose ser creativos para lograr el objetivo.

   Sabemos que no todos los alumnos aprenden de la misma forma, pero lo que va a permitir que alcancen un desarrollo óptimo de pensamiento es el tener diferentes perspectivas  sobre cierta situación que implique un análisis y una comprensión de lo que se quiere aprender.

Palmira Márquez Espericueta.

Semana 3: ¿Cómo aprenden las personas?

Semana 2: Competencias laborales del profesional del futuro.

El mundo va evolucionando conforme pasa el tiempo en todos los aspectos y el campo laboral no es la excepción. Empresas, industrias, instituciones y organismos de diversa índole necesitan contar con personal capacitado para alcanzar sus metas. Cheng (2007), Gardner (2005), Levy y Murnane (2007) hablan sobre las habilidades con las que se debe contar para sobresalir en nuestro respectivo campo de trabajo.

            Las competencias laborales que deben poseer los futuros profesionales según estos cuatro autores son:

§  Capacidad para la toma de decisiones, solución de problemas y pensamiento crítico.

§  Relación positiva con compañeros de trabajo.

§  Compromiso con el aprendizaje laboral.

§  Trabajo en equipo.

§  Capacidad de socialización y establecimiento de contactos.

§  Integración.

§  Flexibilidad en el tratamiento de diferencias personales y conflictos.

§  Pensamiento especializado (resolución de problemas poco comunes).

§  Interacción con compañeros.

En mi práctica docente, estas características son primordiales para el buen desarrollo de mi labor. No sólo las tomo en cuenta al trabajar con los alumnos, también cuando tengo que desempeñar actividades con los compañeros docentes y administrativos, ya que trabajando en equipo se obtienen mejores resultados. Por ejemplo: en la elaboración de exámenes departamentales, donde los docentes que impartimos la misma materia nos tenemos que poner de acuerdo para establecer los reactivos que aparecerán en las pruebas de evaluación. Como ejemplo del compromiso con el aprendizaje laboral, puedo mencionar las actualizaciones docentes a las que acudimos los trabajadores del sistema educativo.

Este tipo de capacitaciones nos permiten conocer y utilizar nuevas herramientas para la mejora de nuestras estrategias de aprendizaje. No sólo se trata de poner en práctica las competencias anteriormente mencionadas para beneficio personal, sino de que los estudiantes se percaten del ejemplo que el docente les transmite a través de dichas acciones. La observación también es un medio de aprendizaje.

Es importante mencionar que también existen puntos débiles en todo este asunto. En ocasiones es difícil contar con profesionales que se sientan realmente comprometidos con su organización y muestren lealtad. Los cambios en la estructura del lugar de trabajo pueden afectar y confundir a los trabajadores, ya que es muy común que se pierda la identidad ocupacional; a veces no queda claramente establecido el rol que se tiene en la empresa, lo cual puede provocar que el profesional no logre especializarse en lo que realmente le compete hacer.

     En la actualidad, los profesionales necesitan demostrar sus capacidades para sobresalir en el mundo laboral, no sólo por la competencia que existe entre sus pares, sino también por el avance tecnológico que ha hecho que muchas de las actividades que antes solían ser realizadas por las manos del hombre, ahora sean reemplazadas por sistemas tecnológicos e innovadores que cubren esas necesidades. Debemos recordar la importancia de ser competentes en nuestros campos para el logro óptimo de nuestros objetivos.   

Fuentes:

Cheng, K. (2007). The Postindustrial Workplace and Challenges to Education. En       Marcelo M. Suarez (Ed.), Learning in the global era: International          perspectives on globalization and education. Los Angeles, CA: University of        California Press.

Gardner, H. (2005). Las cinco mentes del futuro: Un ensayo educativo. México:              Paidos.

Levy, F. y Murnane, R. (2007). How computerized work and globalization shape            human skill demands. En Marcelo M. Suarez (Ed.), Learning in the global era:            International perspectives on globalization and education. Los Angeles, CA:      University of California Press.